Alfabetització Mediàtica
Experiència d'aula
La construcció crítica de les notícies i els riscos de mirades ingènues
E.E.S.O. 264 Constituents, Ciutat de Santa Fe, Santa Fe, Argentina Show map
Una proposta pedagògica centrada en l'alfabetització mediàtica i informacional que situa als alumnes com prosumidors, protagonistes crítics dels discursos dels mitjans de comunicació. Aprenen a interpretar informació i realitzen un informatiu usant eines digitals.
Context
Proposar als alumnes de imaginar i crear les seves pròpies notícies falses contribueix a fer-los conscients de la facilitat de produir i difondre continguts malintencionats.
Situar-los en aquest rol els ajuda a prendre consciència de la seva pròpia exposició davant el que d'altres produeixen i publiquen, del que consumeixen i comparteixen a les xarxes socials.
Objectius
Seqüència didactica
1
![]()
Us de càmares, dispositius mòbils
Treballar l'enquadrament, l'angulació i els seus efectes: què es deixa dins o fora de l'enquadrament? Treballar també nocions de fotomuntatge i construcció d'imatges.
2
![]()
Cerca de referències
Cerques web de fotografies, publicitats gràfiques, espots, etc. i observar com estan construïdes, a qui van dirigides i amb quina finalitat.
3
![]()
Comparació i Reflexió
Comparar notícies reals i falses per a establir similituds textuals i de format visual o audiovisual. Trobaran les que recorren a l'absurd, a la seqüència d'imatges muntades per a crear sentit d'acompanyament; les característiques del qual solen estar basades amb imatges, àudios i/o fonts d'informació suposadament de confiança. S'aborden treballs de desconstrucció i construcció de missatges audiovisuals a partir dels quals es reconeixen elements del llenguatge audiovisual i nocions bàsiques de muntatge i construcció de sentit.
4
![]()
Construcció de guió
Les notícies a incloure es treballen en grups i cadascuna apel·la a trucs comunicacionals que representen una suposada notícia creïble a la vista de l'espectador. Trien audiència, contingut i la forma en el qual aquest serà muntat.
5
![]()
Producció peces audiovisuals
Després del consens sobre el guió, comença l'etapa de preproducció on en equips trien espais, rols, descàrregues web d'imatges, sons i vídeos, vestuari, attrezzo i autoritzacions d'ús d'imatge.
En l'etapa de producció cada rol està acordat i els elements a disposició. Aquesta és una jornada d'enregistrament que requereix compromís i paciència. Que els estudiants sentin estar en la millor versió del seu rol, porta a repetir diverses vegades algun segment. Es genera una comunió grupal on tots persegueixen un mateix objectiu.
En l'etapa de producció cada rol està acordat i els elements a disposició. Aquesta és una jornada d'enregistrament que requereix compromís i paciència. Que els estudiants sentin estar en la millor versió del seu rol, porta a repetir diverses vegades algun segment. Es genera una comunió grupal on tots persegueixen un mateix objectiu.
Valoració i conclusions
L'alumne assumeix el rol de partícip actiu, necessari i coneixedor dels dispositius i els usos socials de la tecnologia. Pren centralitat el diàleg informat, crític i reflexiu en el procés de construcció de subjectivitats.
L'aula es redimensiona davant la presència de les eines i recuros digitals que habiliten nous agrupaments. L'aula es projecta més enllà dels límits de l'escola a través de la virtualitat i la participació en xarxa.
Les lògiques de la fragmentació i hipertext, fundacionals en els llenguatges digitals, proposen una nova mirada sobre els mecanismes de producció i apropiació de coneixement d'objectes d'estudi de diverses àrees disciplinars.
L'etapa d'edició, que requereix una destresa tècnica d'editors de vídeo i hores de muntatge, podria en una següent experiència a incloure's com a part de l'aprenentatge.
